“现在教育体系也行动起来了，咱们的政府、科技界、工业界、教育界等正在构成各具特色、联接有序、充满活力、人工智能展开杰出的我国生态。”6月8日，教育部在浙江大学举行新闻发布会，解读《高等学校人工智能立异行动计划》（以下简称《行动计划》）。曾为《行动计划》拟定给出主张的我国工程院院士潘云鹤着重，要加大对人工智能研讨生人才的培育力度。
“评论《行动计划》时，咱们就提出，整个社会迫切需要人工智能人才，但真实人工智能方向的人才太少。”潘云鹤说，人工智能学科展开的重要环节是研讨生人才培育，但若把其他专业研讨生名额转给人工智能类专业，难度较大。所以，最好的方法是做“增量变革”，适当添加人工智能类专业研讨生名额。
这一点也清晰写入了《行动计划》。
《行动计划》于本年4月份发布。教育部科技司司长雷朝滋通知科技日报记者，《行动计划》是一份汇集各类政策措施，引导、支撑高校进步人工智能范畴科技立异、人才培育和服务国家需求等能力的指导性文件。从“优化高校人工智能科技立异体系”“完善人工智能范畴人才培育体系”和“推进高校人工智能范畴科技成果转化与示范使用”三个方面提出18条重点使命和三个细化专栏，着力推进高校人工智能立异。
为加强高层次立异人才培育，《行动计划》从扩展人才培育规划、进步人才培育质量、优化人才培育结构等方面进行体系布置，重点提出“引导高校通过增量支撑和存量调整，加大人工智能范畴人才培育力度”“深化证明并断定人工智能学科内涵，完善人工智能的学科体系，推进人工智能范畴一级学科建造”“鼓舞对照国家和区域工业需求布点人工智能相关专业，支撑高校在计算机科学与技能学科设置人工智能学科方向”等使命。
对此，潘云鹤表明，主张教育部“迅速下名额”，进步人工智能专业人才培育数量，满意社会需求。
浙江大学人工智能研讨所所长吴飞给出了一组数据。依据2018年4月更新的《学位颁发和人才培育学科目录》，我国研讨生教育一共有13个大类，111个一级学科，493个二级学科，其间直接呈现“智能”二字的仅有一个二级学科，即模式识别和智能体系。“不过，还有许多二级学科与人工智能强相关。”
《行动计划》中也指出，要推进人工智能范畴一级学科建造。浙江大学是教育部同意的首批可展开学位授权自主审阅的高校之一，吴飞泄漏，他们正在证明人工智能一级穿插学科。
要探索的榜首件事，就是“教什么”。
吴飞以为，人工智能的特色是“至小有内，至大无外”，可由多个内核向外拓宽。浙江大学也依据人工智能的这一特色，规划了研讨生课程体系。记者看到，必修课分为数学与统计学、智能与认知科学、计算机和人工智能四大类，方向必修类则有智能教育、智能法学、智能金融、智能农学、智能医学和智能文学等，还特别设置了归纳必修类课程人工智能伦理学。
“学生学什么，内核一定要清楚。”吴飞以为，新建立的人工智能学院或许人工智能穿插研讨中心，其方针是培育前沿性和复合型人才，不然没有必要和计算机学院重复建造。
不止是浙大，多所高校现已开设了人工智能相关专业，并在“穿插”上下功夫。
为了推进人工智能范畴跨学科穿插研讨，清华大学成立了学科穿插研讨领导小组，出台了多个支撑跨学科穿插智能研讨的文件。如跨院系的教师兼职准则，计算机系的教授能够到生命学院兼职；还出台了跨学科穿插学位鉴定准则。“这关于培育人工智能范畴的跨学科研讨人才起到了推进效果。”我国工程院院士、清华大学副校长尤政说。他也着重，高校要特别注重人工智能基础研讨，承担起引领未来展开的职责。
