“教师不得经过手机微信和QQ等方法安置作业……”，一则教育部针对政协委员提案的回复，让“制止电子作业”成为关注焦点。
近段时刻以来，教育部持续下达“减负令”，有关校园正学生及家长安置和提交作业的话题也讨论不断。不久前，浙江发布《加强青少年近视防控作业定见（征求定见稿）》，拟制止校园运用APP安置作业，原则上采用纸质作业，成为“第一个吃螃蟹”的区域。
“妈妈，我今日留的什么作业来着？”自校园教师经过微信群安置作业以来，每到做作业时刻，河北省某校园六年级学生晨晨都会习惯地向妈妈提问。
不仅是安置作业方法，晨晨做作业的途径也转到了线上。
如今，电子作业对中小学生来说越来越平常，“这种方法可以让家长随时掌握孩子的学习进展状况，并与校园一同督促孩子完结作业。”但晨晨妈也有苦恼，APP上的趣味“游戏”总会让孩子“恋恋不舍”，“我忧虑长时刻运用对视力有影响。”
方针
多地规范学习类APP运用
针对全国政协委员此前提出的《关于停止小学教师用手机微信和QQ对学生及家长安置和提交作业的提案》，近来，教育部在官网上做出回复称：清晰教师不得经过手机微信和QQ等方法安置作业，或将修改作业的任务交给家长，防止呈现“校园减负、社会增负，教师减负、家长增负”等现象。
不久前的2月12日，浙江省教育厅联合多部分，发布征求《浙江省教育厅等九部分关于全面加强儿童青少年近视防控作业的定见（征求定见稿）》公告，清晰禁止运用APP安置作业。福建省也曾出台清晰规定：原则上不安置电子家庭作业，确有需求的，初、高中生每日电子作业总时刻不长于20分钟并向校园报备。
事实上，自上一年起，儿童青少年电子产品运用就已成为监管要点。2018年8月，教育部等八部分联合下发《综合防控儿童青少年近视施行方案》，要求校园安置作业不依赖电子产品，原则上采用纸质作业；教育不依赖电子产品，运用电子产品展开教育时长原则上不超过教育总时长的30%。
家长
忧虑APP不良内容对孩子形成晦气影响
“孩子都处在被APP包围的大环境中，一味制止不合适。”北京市海淀区花园村第二小学家长、校理事会理事长黄中表明。在他看来，信息时代生长的孩子，无法防止与各种APP“打交道”，学会健康运用信息化产品，如善用电脑搜索需求的材料，是新式人才必备的技能。
也有家长支撑约束运用学习类APP。东城区板厂小学学生家长陈女士以为，APP上的一些游戏甚至不良内容，会对孩子形成晦气影响。回归传统的纸笔作业，对孩子来说是功德。
近期，黄中对校园家长进行了一次不记名问卷调查。结果显现，有过半数家庭安装有1至3个教育APP，有近三成家庭有3到5个APP。APP用途方面，有76%的被调查者表明用于完结校园教师安置的作业，还有59.5%的被调查者使用APP学习其他知识，如英语口语等。
对于纸笔作业替代线上方式，有43.8%的家长表明附和，原因包含运用APP时刻过长影响视力、孩子简单被APP上的小游戏招引等。
校园
电子设备辅佐教育不可防止
实际上，校园早已启动教育信息化实践。记者了解到，在不少区域的中小校园里，采用APP安置线上作业、使用微信群等安置作业是非常遍及的做法。在教育信息化浪潮下，信息化技术及设备渗透到每一个教育环节，有不少APP进入校园，有些从教育场景切入，有些则从作业场景切入，例如“一同作业”（后更名“一同教育科技”）“作业盒子”等。
“使用信息化设备辅佐教育可以提高教育功率是毋庸置疑的”，北京教科院丰台校园校长张广利表明。在不少校园教师看来，教育信息化是大势所趋，使用电脑等智能硬件辅佐教育已成为趋势，电子设备辅佐教育不可防止，未来可能会更加频频。
不过北京教科院丰台校园很少使用电子设备安置和让学生完结作业。张广利称，原因是很难确保孩子正确运用电子设备，家长也很难随时监督。“电子设备和软件很简单涣散孩子的注意力，很多自制力较差的孩子以做作业为名，看一些与学习无关的东西。”
除此之外，基于移动互联网和即时通讯东西的遍及，几乎每个班级都建立了微信群辅佐完成“家校共育”，不少教师会使用群聊发布作业、告诉等。
但这种方法也存在争议。朝阳区某校园一位不愿签字的教师表明，经过微信群等线上途径安置作业有利有弊，一方面可让家长了解孩子在校园的学习进展，协助监督孩子；另一方面也可能让孩子形成依赖，自己不记作业，晦气于孩子独立自理能力养成。
北京教育学院附属丰台实验校园校长郝玉伟以为，不同年龄段孩子的理解力、接受力不同，所对应的作业方式也应该多样化。只需有益于学生开展，各种完结作业方法都可以，不能抛开作业的效果和意图单纯谈方式。
■ 行业影响
学习类APP将面临转型
i-EDU教育工业投资人沙龙高级分析师王妍以为，浙江省的相关定见如按照现在征求定见稿的版别施行，将对学习类APP中的东西类APP产生较大影响，尤其是“协助教师完结作业分发和修改”的APP。
近年来，应用市场上出现了不少供给作业修改、主动生成试卷等服务的APP产品。“若浙江省的相关定见落地，供给相应功能的APP或将面临事务的调整。”王妍说。一方面，在线东西类APP切入场景或将向教育信息化方向转型；另一方面，在线东西类APP的事务更加丰厚，习题辅导或课程训练或许会成为主要功能。
事实上，对于学习类APP监管早已有之。上一年年底，教育部下发《关于禁止有害APP进入中小校园园的告诉》，要求各地要建立学习类APP进校备案审查准则，“凡进必审”。
跟着多项方针相应落地，王妍以为，“技术是完成教育个性化需求的一种东西，将教师从更多重复的作业中解放出来，针对性进行教育，有助于更好地为学生服务。政府监管也是旨在规范相关APP的运用，让学生更健康地生长。怎么充分使用好互联网为教育体质增效，是长时刻需求探讨的命题。”
■ 专家声音
学习类APP不该禁用不如进行办理和鉴别
“因为忧虑学习类APP带来的负面影响而彻底制止，不免有些因噎废食。”教育部高中信息技术课程标准修订组核心成员、四川省教育科学研究院特级教师李维明表明。
在他看来，教育APP能让学生随时随地进行碎片化学习。跟着教育信息化节奏加速，将有越来越多的教育技术、教育产品参加到教育各个环节。现在看来，进入校园的学习类APP多以教师或教育部分推荐为主，学生自主选择空间不大。
“校园引入这些APP，更多考虑的是怎么施行教育计划，而不是从学生角度出发。”李维明以为，需求从顶层规划上规范APP进校园。例如，某个区域、省市基于当地的教育状况和学生水平有规划地引入相应产品，且与各个学科的课程规划有机结合，物尽其用。
“从课堂步入社会，碎片化学习会更加频频地呈现在孩子作业和生活中，学习类APP的应用也将越来越深入。与其一味约束，不如多进行办理鉴别，让更多优异的产品为学生所用。”
多部分近期发布的“减负令”
●2017年7月
教育部发布《关于做好2017年中小学生暑期有关作业的告诉》，清晰中小校园要严格执行国家有关规定，制止安排学生团体补课、有偿补课。
●2018年2月
四部分发布《展开校外训练安排专项治理行动的告诉》，提出坚决纠正校外训练安排展开学科类训练呈现的“超纲教育”“提前教育”等不良行为。禁止校外训练安排安排中小学生等级考试及比赛。
●2018年8月
国务院发布《关于规范校外训练安排开展的定见》，要求校外训练安排训练时刻不得和当地中小校园教育时刻相冲突，训练结束时刻不得晚于20∶30，不得留作业；禁止安排举办中小学生学科类等级考试、比赛及进行排名。
●2018年8月
八部分联合下发《综合防控儿童青少年近视施行方案》，清晰校园安置作业不依赖电子产品，原则上采用纸质作业；教育不依赖电子产品，运用电子产品展开教育时长原则上不超过教育总时长的30%。
●2018年12月
九部分印发《关于印发中小学生减负办法的告诉》，要求严控书面作业总量，小学一二年级不安置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟，初中家庭作业不超过90分钟，高中也要合理安排作业时刻。
